EL TELETRABAJO

El teletrabajo, o trabajo a distancia, permite trabajar en un lugar diferente a la oficina. Es una de las medidas de la Administración de la demanda de transporte. La utilización de los nuevos medios informáticos permite mejor comunicaciones de forma remota, lo que permite trabajar de forma no presencial.

Es una forma de trabajo en la que éste se realiza en un lugar alejado de las oficinas centrales o de las instalaciones de producción, mediante la utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación.

La diferencia fundamental entre "trabajo a domicilio" y "teletrabajo" es la preponderancia de la informática y las telecomunicaciones en la realización del teletrabajo

Muchas de las tareas que se ejecutan en una oficina no requieren de una presencia del trabajador en su puesto y pueden ser realizadas a distancia utilizando Tecnologías de la Información y la Comunicación (más conocidas como TIC). De esta manera se disminuyen los tiempos de desplazamiento y se reducen los tiempos muertos sin tareas que realizar. También plantea una replanificación del trabajo dejándose de enfocar por "horas en la oficina" a "horas dedicadas al trabajo".

Al referirse "a distancia" se habla de que el trabajo puede ser desempeñado en su casa, la casa de un familiar o amigo, en un centro de Coworking, en un hotel, en un restaurante, en un ómnibus, en un automóvil, en un cyber o en cualquier otro lugar. El teletrabajo también es usado por personas con algún tipo de limitación que no pueden transportarse físicamente a su área de trabajo, así como también por personas que viven en países diferentes al de su área de trabajo.

Las TIC son un punto importante para el desarrollo del teletrabajo, ya que permiten el procesado de información para su uso o para la comunicación. En estas se puede englobar la computadora, el fax, el teléfono móvil, el propio Internet (correo electrónico, chat, llamadas sobre IP y videoconferencia), etc.

En este sentido, siendo el Teletrabajo un concepto en construcción, es aceptable considerar que el mismo se refiere a la ejecución de una actividad, que bajo una relación de trabajo, se realiza fuera de los centros de trabajo, con apoyo de las nuevas tecnologías de la información. Ello permite que los teletrabajadores, cumplan con las obligaciones derivadas de un contrato de trabajo desde sus casas, cibercafe o desde cualquier lugar del mundo.

Hoy día, el teletrabajador tiene acceso a bases de datos, a reuniones virtuales, a transferencia de datos, lo cual permite que pueda tomar decisiones en tiempo real, maximizando su eficiencia dentro de los procesos productivos.

Elementos

Es necesario destacar, que el uso de las tecnologías de la información no ha sido ajena a otras modalidades de trabajo que se realizan a distancia. Ello hace necesario, la caracterización de los límites que contribuyen a modelar la idea de Teletrabajo, según Miguel Pesquer Poch; Albert Agustinoy Guilayn y otros (Derecho y nuevas tecnologías, 2005, pag. 209-211), podemos encontrar la siguiente triada de elementos:

“a) El Teletrabajo se refiere a trabajo que se realiza fuera del lugar normal de trabajo”, lo cual implica que el trabajador no se encuentra físicamente vinculado a su centro de trabajo en la totalidad del tiempo que cumple con sus obligaciones contractuales.

“b) El Teletrabajo se refiere al uso de las tecnologías de la información TI”, la “presencia” del trabajador en el proceso productivo se realiza mediante el uso y soporte de las Tecnologías de la Información.

“c) El Teletrabajo refiere a trabajo que se organiza de manera diferente”, este elemento ayuda a diferenciar el teletrabajo de otros sistemas de empleo, aún cuando cumplan con las variables anteriores. Como ha sido referido, existen labores que se realizan fuera de centros de trabajos específicos y con apoyos de las tecnologías de la información. Sin embargo, el teletrabajo modifica la organización y los métodos con los que tradicionalmente interactuaba el trabajador en su puesto de trabajo y con la empresa. Tal migración, en términos físicos, no es una sustracción del trabajador de su ambiente laboral para obligarlo a adoptar modelos negocios basados en SOHO (Small Office, Home Office / Pequeña oficina, oficina en casa).

Ventajas

[editar]Para el trabajador

• Mayor autonomía, flexibilidad y movilidad
• Aumento de la productividad
• Más oportunidades laborales
• Mayor especialización
• Más vida familiar
• Mejor integración laboral de personas con discapacidad
• Más unificación familiar de objetivos
• Posibilidad de combinar con tareas domésticas
• Menor estrés
• Menos desplazamientos, evitando o reduciendo los movimientos pendulares (más respeto al medio ambiente)
• Elección personal del entorno de trabajo
• Favorece el acceso a la formación (por medio de la teleformación), con la ventaja añadida de que se aprende a través del medio con que se va a trabajar.
• Más tiempo libre, mejor rendimiento que en la oficina, horario flexible, mejor calidad de vida.
• Herramienta útil para mejorar el ejercicio de cualquier profesión, desvinculada del lugar y del horario, adaptando "el trabajo a la vida" y no "la vida al trabajo", y sustituyendo "obligación" por" responsabilidad“
• Modalidad más racional de trabajo, permite recuperar la profesionalidad y la especialización en el trabajo autónomo e independiente.
• Significa también trabajar a gusto, con ilusión, con mayor dedicación y compromiso.

  ara la empresa

  • Menos problemas de convivencia entre empleados
  • Mayor productividad debido a la implantación del trabajo por objetivos
  • Menor coste por producción
  • Menor infraestructura necesaria
  • Más acceso a profesionales de alto nivel
  • Eliminación de control horario
  • Mejora de plazos de entrega
  • Posibilidad de modificar horarios de trabajo
  • Eliminación del ausentismo laboral
  • Implementación de las Nuevas Tecnologías de la información, ya que la empresa que contrata *Teletrabajadores está obligada a disponer de equipos adecuados para poder realizar un trabajo ágil.
  • Reducción de costos: la creación de un puesto de Teletrabajo resulta un 50% más barato que un puesto presencial.
  • Facilidad de expansión geográfica
  • Crecimiento sin cambios estructurales
  • Mejor aprovechamiento de los puestos de trabajo, que pueden ser compartidos por distintos trabajadores.
  • Menor contaminación al disminuir el traslado de trabajadores desde sus casas a sus puestos de trabajo presencial.

  [editar]

  • Posibilidad de implementar políticas publicas para aprovechar los ciclos del Bono Demográfico.
  • Menor contaminación al disminuir el traslado de trabajadores desde sus casas a sus puestos de trabajo

  [editar]Desventajas

  Las desventajas del teletrabajo pueden resumirse en una falta de ambiente laboral y disminución de relaciones sociales que también puede repercutir en conflictos familiares, ya que se difuminan las barreras entre trabajo y familia.
  • No hay separación entre el trabajo y la vida familiar o el ocio.
  • Es un método de trabajo muy solitario, que nunca se tienen cenas de trabajo o se crean amistades y que quizás incluso el rendimiento del trabajador se ve mermado ya que no puede consultar con otros colegas, al menos no en persona, cómo está evolucionando su trabajo.
  • A nivel de empresa, se difuminan las jerarquías hasta el punto de desaparecer, ya que el trabajador suele tener contacto directo únicamente con un jefe.

  [editar]Para el trabajador

  • El ambiente en el que el trabajador labora puede no ser el más apto para la realización de sus actividades.
  • Puede provocar el sedentarismo.
  • Puede aumentar conflictos o distracciones dentro del núcleo familiar.
  • Perdida de colaboración y relaciones personales con otros trabajadores de su área.
  • Algunas veces horarios ilimitados, incluidos los fines de semana.
  • Algunas personas pueden sentirse aisladas o solitarias debido al poco o nulo contacto social con compañeros de trabajo u otros seres humanos ajenos a la familia.

  [editar]Para la empresa

  • Suele haber pérdida de jerarquías, aunque este hecho no tiene porque constituir una desventaja sino que puede aportar mayor agilidad a la empresa en su toma de decisiones.
  • Las compensaciones monetarias pueden exceder del coste total del trabajador a tiempo completo en la oficina o almacen
  • Se pueden crear conflictos derivados de la lealtad de los teletrabajadores cuando accedan a los bancos de datos de la compañía.
  • Se da una menor identificación del trabajador con la empresa.
  • El aislamiento físico produce una menor socialización y participación del trabajador.¹

  [editar]Estado - Sociedad

  • La sociedad se subsume en relaciones interpersonales distantes y superficiales.
  • No todos los trabajadores tienen acceso o manejan a las tecnologías de la información.
  • Se resta eficacia a la normativa referida a condiciones y medio ambiente del trabajo

• CONTENIDOS:
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• EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO INFLUYEN EN EL DESEMPEÑO LABORAL.
• LAS NUEVAS DEMANDAS DEL DESEMPEÑO LABORAL.
• NUEVAS FORMAS DE TRABAJO CON AYUDA DE TECNOLOGÍA
• VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA TECNOLOGÍA EN EL DESEMPEÑO LABORAL.
• IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA vida SOCIAL.
• LA INFLUENCIA DE LA TECNOLOGÍA EN EL AMBIENTE DE TRABAJO..
• HARDWARE :LOS COMPONENTES QUE INTEGRAN LA TECNOLOGIA
• HERRAMIENTAS DE SOFWARE
• EL TELETRABAJO
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PRESENTACION                 

            

Trabajo de Tecnología

y 

 Desempeño laboral              

                                Integrantes: Paola Osses
                                                    Marcos Gonzalez



         



    

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS COMO INFLUYEN EN NUESTRA ACTIVIDAD LABORAL

El uso de las nuevas tecnologías: cómo influyen en nuestra actividad laboral

 Si bien las nuevas tecnologías se han convertido en una gran ayuda para mantener la conexión con nuestros amigos, familiares, colegas, etc., también se han transformado en las herramientas perfectas para lograr una dependencia constante hacia nuestros trabajos. Las ventas de BlackBerry, iPhone, Ipad y Tablets han aumentado significativamente en los últimos dos años, lo que permite que los trabajadores estén “conectados” todo el día con sus empresas.

 La jornada laboral no termina al salir del lugar de trabajo, sino que pasa a ser de 24 horas.

Un estudio del Centro Internacional Trabajo y Familia del IESE Business School, advirtió que muchas empresas creen que el éxito tiene estricta relación con la cantidad de horas dedicadas al trabajo. Se piensa que mientras más horas se trabajen, mejor será la calidad del producto y por lo tanto mayor el éxito y valor entregado por la compañía. Por ejemplo, es muy común que las personas duerman con el celular encendido a la espera de cualquier imprevisto que pudiese ocurrir en la empresa. Pero este no es un comportamiento adecuado.

La flexibilidad y la comprensión por parte de la empresa hacia los trabajadores son fundamentales para evitar el agotamiento de estos últimos, lo que puede derivar en el deseo del colaborador de cambiar de empleo.

Cada día nos sorprendemos con artículos más modernos, con mayor conectividad, mayor rapidez y mejor portabilidad, pero el uso de estas herramientas digitales debe ser distribuido correctamente y tanto los trabajadores como la alta gerencia no sólo deben saberlo, sino que implementarlo. Por esto, incorporar políticas que concilien el trabajo con la vida personal en términos de tiempo es primordial, para no hacer de las nuevas tecnologías algo que vaya a entorpecer el rendimiento laboral.

LAS NUEVAS DEMANDAS DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL

Las universidades, como entidades de Educación Superior, están encargadas de la formación de nuevos profesionales, juegan un rol importante en el logro de una amplia variedad de objetivos educativos, entre los cuales las competencias profesionales son un elemento importante.  Se plantea que “muchos de estos objetivos educativos están explicitados dentro de los perfiles profesionales de las carreras, como también pueden llegar a constituirse como objetivos implícitos derivados de las misiones institucionales de las propias instituciones educativas”. 
Por tal razón, reconociendo la importancia de las competencias dentro de los objetivos terminales de la educación superior, existen algunos objetivos educativos fundamentales para el desarrollo personal y social de la persona. 
Entre éstos destacan: La adquisición del conocimiento y los procesos de formación profesional deberían garantizar que los egresados “conozcan” el contexto social en que practicarán su profesión. Este no es necesariamente un conocimiento que se expresará a través de competencias profesionales verificables, pero contextualiza el quehacer profesional. Es más bien una referencia que guiará el aprendizaje futuro o servirá de factor motivante para el desarrollo del espíritu crítico. El cultivo de habilidades cuando un estudiante recién egresado muestra un nivel aceptable de una competencia como puede ser el aprendizaje, necesariamente debe haber desarrollado habilidades específicas. Es así como dichas habilidades son objetivos educativos a veces más simples de lograr que las competencias profesionales. El cultivo de actitudes y valores. Las formas de actuar o de responder frente a determinadas situaciones son aspectos importantes en las carreras profesionales. Las actitudes suelen ser reforzadas en las instituciones de educación superior, en donde el comportamiento ético, la responsabilidad, el espíritu crítico, el control del tiempo y otros aspectos de este tipo se consideran esenciales para una profesión particular. El desarrollo de destrezasLas destrezas psicomotoras son un ámbito educativo en gran variedad de carreras. Se asocian al empleo de instrumentos y equipos, a la creación plástica, entro otros aspectosLa noción de competencia en un contexto educativo, se trata de un objetivo pedagógico, en tanto que describe un logro deseable de la formación en un programa, en términos de resultado de aprendizaje. Para los autores una competencia se formula en términos de la capacidad de actuar y se caracteriza por los siguientes elementos: Un conjunto durable de conocimientos (declarativos, procedimentales, contextuales): es la estructura de los conocimientos; Los conocimientos involucrados se adaptan a la ejecución de las tareas y se expresan de manera automatizada; Los conocimientos involucrados son necesarios para la resolución de problemas, los que a su vez están relacionados a situaciones de la vida de los estudiantes.

CATEGORIAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Los autores agrupan en dos categorías las ideas sobre las competencias profesionales:

Competencias especializadas. Estas son propias de cada profesión, en que los aspectos técnicos suelen ser predominantes. Además son contexto-dependientes, en cuanto a que el lugar específico en que opera un profesional determina lo que es apropiado, o válido, o eficaz. 

Competencias generales. Esta categoría engloba capacidades referidas principalmente a la interacción humana.
Son competencias profesionales generales que, entre otras; se asocian a las capacidades de dirigir eficazmente grupos interdisciplinarios de trabajo, de comunicar proyectos o decisiones en el ámbito institucional y la de mantener un continuo proceso de actualización de conocimientos relevantes a su actuación profesional. Además, éstas son las que permiten a los profesionales adaptarse a nuevas condiciones de trabajo, mantenerse actualizados, superar problemas laborales, lograr una carrera laboral acorde con sus motivaciones y, en especial, ser exitosos. Las competencias técnicas a juicio de Los Ríos, Herrera y otros; son necesarias, “pero la experiencia muestra que no son suficientes para conseguir una carrera laboral destacada”Note18. .Los mismos autores sostienen que junto a las competencias, la perspectiva educativa señala la necesidad de considerar las actitudes  como un objetivo de la educación universitaria. Una actitud es, por definición, una disposición personal permanente a actuar de determinada manera. En la vida profesional las actitudes juegan papeles que pueden ser tan importantes como las competencias. Las actitudes son las que hacen a una persona confiable o no en toda circunstancia, adecuada o no para ciertos trabajos, predecible o no en sus acciones, y en general son aquello que hace que una persona resulte atractiva en el mediano plazo.Las universidades, en forma explícita e implícita, promueven ciertas actitudes que son consideradas esenciales para un profesional.  Entre éstas se pueden citar la de responsabilidad frente a las tareas que le corresponde asumir, de reconocimiento y sus aplicaciones, y de respeto a la equidad y justicia.

ALGUNOS ENFOQUES SOBRE COMPETENCIAS PROFESIONALES:
La educación ha apostado a conjugar que la educación profesional se basa en la aplicación de un cuerpo de conocimiento experto a situaciones conocidas con el fin de generar soluciones racionales a determinados problemas. La controversia actual, sugieren De Los Ríos, Herrera y otrosNote19. ; que está dejando de ser aceptable o adecuado basar el desarrollo profesional en la transmisión de conocimientos existentes o bien desarrollar un rango de competencias predefinidas. En su lugar, los estudiantes necesitan ser capaces de construir, reconstruir y readaptar el conocimiento y las habilidades que se necesitan para mejorar continuamente su desempeño. Por lo tanto, se requiere de un enfoque alternativo que involucre el proceso de reflexión, cuestionamiento y creación que sustenta tanto una práctica profesional creativa, como un aprendizaje académico riguroso.Los modelos de formación profesional centrados fundamentalmente en aspectos teóricos carecen de capacidad para satisfacer los requerimientos de las prácticas. El desempeño implica el uso de análisis y conocimiento experto, pero las herramientas claves son las síntesis, la reflexión sobre aspectos éticos y contextuales y la habilidad para interpretar situaciones desde un amplio rango de perspectivas. Una competencia, la define De Los Ríos, Herrera y otros Note20. , como “la descripción de la habilidad adquirida efectivamente al ejecutar una tarea ocupacional dada”. Algunas de las competencias de tipo general destacan: Visión de futuroSe refiere a la capacidad visionaria, de detección de posibilidades y oportunidades, así como la generación de ideas que vayan más allá de lo establecido y conocido.

En términos prácticos se puede aplicar en la capacidad de presentar soluciones a un nivel distinto al que estaba cuando se generó el problema, demostrando creatividad e inventiva.

Capacidad de aprender y manejo de información: Implica desarrollar una conducta proactiva, de curiosidad al flujo de información disponible, con capacidad de jerarquizar, ordenar y procesar, así como de definir eficientemente los problemas y las posibles soluciones.

Comunicación de decisión y ejecución: Se refiere al desarrollo de una actitud orientada a la acción, con capacidad para resolver problemas e implementar decisiones y posibles soluciones.

Comunicación de la información y de las ideas: Es la capacidad de expresar, transmitir e intercambiar con claridad y fuerza instrucciones, peticiones e ideas; tanto en forma oral como escrita hacia los distintos estamentos, en forma vertical y horizontal. 

Manejo de conflictos, negociación, introducción de cambios: Implica no sólo aprender a negociar ya manejar conflictos, sino también a conocer el estilo de personal frente a situaciones conflictivas o difíciles de enfrentar 

Habilidades administrativas y de gestión de relaciones. La capacidad de saber administrar proyectos, a partir de un buen manejo de los recursos disponibles. Establecer relaciones de compromiso y colaboración, redes de apoyo y influencia.

Orientación hacia el logro:  Es tener el impulso hacia la innovación, hacia el logro de metas en pos de mejoras tanto en la calidad como en la productividad de las relaciones y de las acciones. 

Manejo de presiones o trabajo bajo presión: Implica la posibilidad de trabajar bajo exigencia y presión, con independencia, y en colaboración con otros.

Razonamiento estratégico: Es la capacidad de comprender rápidamente las condiciones cambiantes del entorno, las amenazas y también las oportunidades, fortalezas y debilidades de la propia organización. 

Liderazgo, capacidad para influir y conducir: La capacidad de tener y comunicar una visión estratégica, motivando a otros a actuar y alinearse en una misma dirección. Es actuar como innovador, informando, solicitando ideas, fomentando el desarrollo, delegando responsabilidades y influyendo.

 NUEVAS FORMA DE TRABAJO CON AYUDA DE TECNOLOGIAS

El boom de Internet y, más allá, el gran desarrollo tecnológico de los 90 ha dejado una huella indeleble en las sociedades modernas, y desde luego, para muchas empresas y profesionales esta influencia está siendo extraordinariamente positiva. la difusión de las nuevas tecnologías tendrá y ya esta teniendo consecuencias significativas para la organización del trabajo y la producción. 

Sin duda, la mejora física de la comunicación y así también el acceso a la información relevante es uno de los grandes logros de esto que ya se puede catalogar como auténtica y profunda revolución, en la cual, Internet se está convirtiendo en el eje y medio vertebrador de los nuevos entramados productivos en los países desarrollados.

El trabajo se está volviendo más flexible. Los sistemas electrónicos de información penetran en el mercado laboral y forman redes integradoras. Surgen nuevas estructuras de organización, y el personal adquiere una mayor independencia: pueden decidir con mayor libertad su horario y lugar de trabajo. Hace veinte años, el 14 por ciento de la población activa de Alemania trabajaba con una máquina o instalación manejada por computadora. Actualmente, más del 60 por ciento realiza su trabajo con una computadora - sea en una fábrica, taller, consultorio, oficina o en viaje. Al mismo tiempo, sigue creciendo el sector de la información y servicios; ambas tendencias continuarán en el futuro. En el año 2010, se estima que casi el 70 por ciento de la población activa trabajará en el sector terciario. Para los asalariados, la "informatización" del trabajo significará una mayor libertad de movimiento .Así Aumentan las formas del trabajo, y va desapareciendo la importancia del trabajo industrial convencional. El empleo a tiempo completo, duradero y a largo plazo, ya es algo del pasado. El "proceso de desindustrialización" es el lema del momento. En la década y media pasada, la creciente informatización y la dinámica del sector de servicios han creado nuevas formas de empleo.

La encuesta realizada a principios de este año por el Instituto Americano Pew sobre el impacto que tiene la red en los habitantes norteamericanos confirmó que el uso de Internet se ha consolidado como herramienta de trabajo. Ahí, más del 90% de las empresas utilizan de alguna manera este medio para realizar sus actividades. 

El desarrollo de los PDA (Asistentes Personales) y las nuevas aplicaciones disponibles en los teléfonos móviles sobretodo en lo que respecta al uso del correo electrónico, ya no sólo ha incrementado significativamente las posibilidades del teletrabajo, sino que además ha favorecido que un gran número de profesionales den el paso hacia el trabajo a distancia.

En Europa, aunque desde 1994 también lo hace significativamente, no está experimentando un crecimiento tan espectacular, ni mucho menos alcanza parecidas cifras. Gran Bretaña, fiel a sus lazos económicos y sociales con el gigante americano, es el país europeo que más asumido tiene el teletrabajo dentro sus organizaciones. Haciendo caso al antedicho Instituto Americano Pew, el uso de Internet estaría en torno al 86% de las empresas británicas, lo cual contrasta con países como Francia cuyo entramado empresarial sólo alcanza en este aspecto un decepcionante 36%. Finlandia, por otro lado, es el país según la Comisión Europea con mayor cantidad de teletrabajadores en proporción a su población activa, en 1999 se estimó en un 17% . En ese mismo estudio se calculó que 9 millones de personas teletrabajan en la Unión Europea (6%).

Probablemente, y alentado por el ciclo de crisis económica, su número se habrá incrementado ya en al menos 3 millones.

Es importante saber que el concepto de teletrabajo va más allá de ciertos tópicos. La Comisión Europea lo ha definido como cualquier actividad realizada a distancia mediante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y que genera un valor económico añadido. Así, el teletrabajo no es sólo trabajar en el domicilio ya que son también teletrabajadores los que lo hacen habitualmente desde un telecentro, o un cibercafé, pero sobretodo hay que contar con un enorme colectivo que crece a un ritmo extraordinario precisamente porque las nuevas tecnologías ahora lo permiten. Nos referimos a aquellos trabajadores que gracias a los dispositivos móviles pueden moverse de un lugar a otro en continuo contacto ya sea con la empresa o con los clientes. Este es el colectivo de profesionales que en Estados Unidos más se ha beneficiado y que ahora parece que va a hacerlo en Europa.

Desde luego un importante factor que juega en contra del teletrabajo es la amenaza de aislamiento en todos los sentidos, ahora que las empresas defienden tanto el trabajo en equipo. Muchos temen que esta forma de vivir y trabajar pueda afectar a las relaciones sociales de las personas implicadas, y lo que es peor, algunos trabajadores piensan que el hecho de estar alejados de los centros de decisión de las empresas puede llevarles a perder peso en la organización, y así, también posibilidades de ascenso. Temen muchos que esta manera de trabajar no tenga el justo reconocimiento. Unido a este aislamiento, también está el peligro de empobrecimiento por la falta de reciclaje, formación y actualización en la orientación profesional.

Por su lado, las empresas piensan que el teletrabajo puede suponer la pérdida de control, y de ese modo, la disminución del rendimiento de sus empleados. Es además para ellas un reto en el sentido de tener que cambiar las estructuras y sus propias organizaciones productivas, con los consiguientes riesgos económicos y sociales que ello supone.

Las nuevas tecnologías y así las nuevas formas de trabajo son una excelente oportunidad para el desarrollo económico y social de las zonas y comarcas menos favorecidas. Es asimismo una oportunidad para que los jóvenes, mujeres, parados de larga duración y discapacitados, todos ellos colectivos que habitualmente encuentran mayores dificultades en el acceso al mercado laboral dispongan de un medio eficaz para ello. Un factor, el de las nuevas tecnologías, que por el contrario puede convertirse en un elemento que incremente la desigualdad y marginación entre diferentes zonas y colectivos si no son tomadas las acciones apropiadas que estimulen el equilibrio.

Los Sindicatos

Los sindicatos juegan un papel fundamental en la determinación de los salarios y en la determinación de las condiciones de trabajo.
Los sindicatos son unas organizaciones concebidas para la defensa de los derechos de los trabajadores frente al poder de los empresarios.

Por lo general, los sindicatos intentan principalmente los siguientes objetivos:

• Negociar con las empresas los salarios, procurando lograr que éstos se sitúen por encima         del nivel que se alcanzaría si el mercado funcionase libremente 

• Procurar la mejora de las condiciones de seguridad e higiene en el trabajo.

Estrategias de los sindicatos

Para lograr sus objetivos, en concreto, para procurar elevar el nivel de salarios, los sindicatos han seguido diversas estrategias, entre las que cabe señalar las siguientes:

• Limitación a la entrada en el mercado de trabajo. Los sindicatos tratan de reducir el número de personas que están dispuestas a trabajar con objeto de que suban los salarios.Para conseguir este objetivo los sindicatos promueven diversas iniciativas tales como: reducir la inmigración, retrasar la edad de entrada en el mercado de trabajo y adelantar la jubilación. Así, por ejemplo, en fechas recientes, en España la edad mínima de escolarización ha pasado de 14 a 16 años y la edad de jubilación se ha reducido de 65 a 60 años. 

• Elevación de los salarios mediante la negociación colectiva, La negociación colectiva es un mecanismo relativamente reciente con el que los sindicatos han tratado de influir en el salario pagado por los empresarios a los trabajadores. Se fundamenta en el deseo tanto por parte de los sindicatos como de los empresarios de llegar a un acuerdo negociado sobre el salario, en el Gobierno interviene como arbitro o vigilante de la situación. Su objetivo fundamental se suele concretar en incrementos salariales. 

• La fijación de un salario mínimo. El establecimiento de un salario mínimo interprofesional se apoya en los deseos de garantizar un mínimo nivel de vida a los trabajadores. Una consecuencia negativa de esta estrategia es que eleva el desempleo, ya que como en todo mercado, cuando el precio es superior al equilibrio, la cantidad que se ofrece es superior a la que se demanda.

Tipos de sindicatos

En cualquier caso cabe señala que , si bien hasta ahora nos hemos referido a los sindicatos como algo homogéneo, en realidad hay al menos dos tipos de sindicatos: los políticos y los propiamente económicos.

Los sindicatos políticos, o de clase, suelen estar ligados a los partidos políticos y , por tanto, sus objetivos no son exclusivamente económicos. El sindicato económico tiene como razón primera la mejora económico social de los afiliados sin tratar de luchar de forma directa por el cambio de la estructura de la sociedad.

El mercado laboral y sus exigencias

La noción abstracta de un "mercado de trabajo" genera variadas imágenes de estructuras, procesos, decisiones y resultados que a veces nos intimidan. Sin embargo, sabemos que existen ciertos procesos clave que debemos dominar para funcionar en él: auto-evaluación, currículums, solicitudes, cartas, investigación, relacionamiento, negociación, etc.

La competencia en el mercado de trabajo "abierto" suele ser dura, especialmente para los trabajos que no requieren de muchas destrezas. Sin embargo, hay muchos puestos con relativamente baja competencia que están disponibles en el mercado de trabajo "reservado". en el mercado suelen rogar por personas capacitadas para aquellos trabajos que requieren destrezas técnicas avanzadas.

La sociedad nos obliga a ser más receptivos con las posibilidades que ofrece el mercado de trabajo, ha prepararnos lo mejor posible para poder acceder a un más amplio abanico de trabajos, ya que hoy en día no podemos encasillarnos en una sola tarea. En la actualidad al ritmo que va la economía y el mercado de trabajo, es habitual tanto aquí como en el exterior que un empleado cambie 6 ó 7 veces de empleo a lo largo de su vida laboral, hoy en día es normal aceptar algunos trabajos pueden ser incluso en practicas hasta acceder a uno mas estable que luego puede o no variar con el tiempo, es común tanto el cambio de puesto de trabajo como de empresa o incluso de sector.

Los avances en la tecnología y la creciente competencia entre las empresas, han propiciado grandes cambios en la organización del trabajo y en la economía actual, lo cual obliga a las empresas a orientar su producción a las exigencias de los consumidores, a reducir sus costos y producir con calidad.

Esto ha influido en el comportamiento del mercado de trabajo y en la orientación del sistema educativo, obligando a establecer un vínculo entre lo que el mercado de trabajo requiere y la educación que se imparte.

La capacitación también ha evolucionado, ahora se requieren programas modulares que cumplan con estándares basados en competencias y que permitan al trabajador continuar su capacitación a lo largo de la vida.

El ámbito laboral exige que una persona sea competente en su trabajo, es decir que posea competencia laboral y que pueda demostrarla.

En conclusión podemos decir que los principales actores que influyen en la evolución del mercado laboral son: 

Empresas, según las diferentes necesidades del puesto de trabajo van a exigir una cualificación determinada. Ejemplos de requisitos y cualificaciones necesarias para acceder a un puesto de trabajo determinado. Es el punto principal básico del mercado de trabajo, ya que en definitiva es este actor el oferente o creador de nuevos puestos, y por lo tanto, los demás actores se verán subyugados a las decisiones o evolución de las exigencias de la empresa

Demandantes de trabajo y los trabajadores potenciales, diferenciando entre personas con formación reglada y profesionales formados con experiencia concreta en un puesto de trabajo, es otro actor principal que dependiente directamente del anterior actor, que es el que marca las pautas o títulos requeridos.

Centros formativos, como universidades, institutos, academias, formaciones en las empresas, necesarios estos últimos por la ineficacia del sistema educativo público para adaptarse a las necesidades laborales. Estos centros formativos son fundamentales para conseguir los títulos necesarios ó cualificaciones para el acceso a un mercado laboral concreto. Ejemplo de escuelas formativa en ella podemos encontrar distintos cursos y masters post grado.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA TECNOLOGIA EN EL DESEMPEÑO LABORAL

LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA TECNOLOGIA EN EL DESEMPEÑO LABORAL

La aplicación de las nuevas tecnologías, así como el paso del alumno a convertirse en protagonista de su propia formación supone que se realicen los cambios suficientes para que dicho cambio no resulte traumático para ambas partes implicadas en el proceso. Ante la convergencia europea, docentes y discentes deben ser conscientes de los nuevos papeles que deben asumir en el proceso de aprendizaje. En este contexto, existen diferentes recursos didácticos aptos para la introducción y adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. En este trabajo mostramos una reflexión sobre los recursos didácticos que favorecen el aprendizaje de nuevas competencias y una propuesta acerca de los nuevos roles que deben adoptar profesores y estudiantes ante las nuevas tecnologías, haciendo énfasis en el proceso de obtención, tratamiento, síntesis y comunicación de la información, además del análisis de las circunstancias que rodean el uso de dichas tecnologías en las aulas.

https://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=lj7vJmwUtc8&NR=1

1. Introducción

Entre los objetivos de la Unión Europea se encuentra la coordinación de las políticas y normas legislativas de sus estados miembros en cuestiones relacionadas no sólo con el desarrollo económico, sino también con el progreso y el bienestar social de los ciudadanos. Este objetivo se ha extendido en las últimas décadas al ámbito de la educación y, en particular, a la enseñanza superior, adoptándose medidas conducentes a la reforma de la estructura y organización de las enseñanzas universitarias en distintos países para favorecer la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Los principales objetivos, necesarios para el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior y para la promoción mundial del sistema europeo de enseñanza superior, son:

1. Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre otras medidas, del suplemento europeo al título.
2. Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales.
3. Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para promover una mayor movilidad entre los estudiantes (PAGANI, 2002).
4. Promoción de la movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio efectivo del derecho a la libre circulación.
5. Promoción de la cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al desarrollo de criterios y metodologías comparables.
6. Promoción de la necesaria dimensión europea en la enseñanza superior.

En este contexto, los principales desafíos futuros se centran en una mayor vinculación entre educación superior e investigación con la plena incorporación del doctorado como elemento fundamental de conexión entre los espacios de educación superior e investigación, el desarrollo de la dimensión social de la educación superior mejorando las condiciones de igualdad en el acceso y acogida y atención a los estudiantes y los recursos financieros, y la dimensión internacional de la educación europea bajo soporte del apoyo decidido a la movilidad de los estudiantes y personal universitario, incrementando la cooperación con terceros países y la mayor visibilidad internacional.

El modelo educativo hacia el que nos dirigimos propone una nueva organización del aprendizaje: modularidad y espacios curriculares multi y transdisciplinares, al servicio del proyecto educativo global (plan de estudios). La evaluación es utilizada estratégicamente y de modo integrado con las actividades de aprendizaje y enseñanza, en las que se debe producir una revalorización de la evaluación formativa-continua y una revisión de la evaluación final-certificativa. Como hemos mencionado anteriormente, el trabajo del estudiante se mide utilizando el ECTS como herramienta de construcción del currículo, teniendo como telón de fondo las competencias o resultados del aprendizaje, y que al mismo tiempo va a servir para la transparencia de los diferentes sistemas de educación superior.

Además, este modelo educativo está centrado en el aprendizaje, que exige el giro del enseñar al aprender y principalmente enseñar a aprender a aprender y aprender a lo largo de la vida (GÓMEZ-SENENT ET AL., 2002; HIGHET, 1967). Concretamente, está centrado en los resultados de aprendizaje, expresados en términos de competencias genéricas y específicas. El proceso de aprendizaje-enseñanza se basa en el trabajo cooperativo entre profesores y alumnos, lo que exige una nueva definición de las actividades de aprendizaje-enseñanza. Es fundamental la importancia las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de aprender.

Los profesores también cuentan con recursos didácticos, que son los instrumentos utilizados para que la enseñanza resulte más fácil y el aprendizaje más rápido (FERRER, 1994). Es obvio que las técnicas de enseñanza utilizadas deben depender de los objetivos fijados y del nivel en que se desarrollan. Cada uno de ellos supone un planteamiento diferente y produce resultados diferentes. Se puede ver una explicación breve de cada uno de ellos en CANÓS, RAMÓN & ALBALADEJO (2008). Los recursos tratados son: clases teóricas, clases prácticas, método del caso (WASSERMANN, 1994), tutorías, seminarios y/o cursos monográficos, conferencias y otras actividades, enseñanza programada (SCRIVEN, 1979), enseñanza asistida por ordenador (EAO) (HUDSON, 1986) y e-learning. En concreto, mediante el e-learning se pretende proporcionar nuevas formas de aprendizaje, más flexibles, que enriquezcan los conocimientos de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información, especialmente Internet, sin restricciones de espacio y tiempo. Es interesante que el alumno no sepa exclusivamente un contenido específico, sino que aprenda a aprender, es decir, se debe instruir en las técnicas del autoaprendizaje y la autoformación. Las nuevas tecnologías permiten acceder a una gran cantidad de información rápidamente en tiempo real, por lo que aparecen herramientas útiles para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como la comunicación a través de foros, chats, videoconferencia, plataformas educativas, páginas web, bases de datos, aplicaciones, etc.

En este trabajo presentamos los principales objetivos de la nueva ordenación de los planes de estudios diseñados para la convergencia europea. Después, definimos brevemente algunos recursos didácticos a disposición de los docentes para que los estudiantes adquieran correctamente las competencias generales, específicas y transversales fijadas en las nuevas titulaciones. Finalmente, mostramos las ventajas e inconvenientes que tiene la aplicación de las nuevas tecnologías en asignaturas jurídicas que se enmarcan dentro de los planes de estudio de carreras técnicas.

2. Ventajas e inconvenientes de la utilización de las nuevas tecnologías en la formación universitaria

Hoy en día es imprescindible el conocimiento del uso de Internet para poder optar a un puesto de trabajo, independientemente de las tareas que se tengan que desempeñar. Esta idea debe contemplarse en la formación universitaria que reciben los estudiantes que se matriculan en cualquier título oficial con el fin de que estén bien preparados para su futura vida laboral.

Parece claro que, hoy por hoy, las nuevas tecnologías se han convertido en una herramienta insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de las informaciones con propósitos didácticos. Ya no es suficiente que los profesores sean buenos manejadores de libros. Las fuentes de información y los mecanismos para distribuirla se han informatizado y resulta difícil poder concebir un proceso didáctico en la Universidad sin considerar esta competencia docente. La incorporación de las TICs a la enseñanza requiere un cierto nivel de competencia técnica (CANÓS & RAMÓN, 2007a).

No cabe ninguna duda de que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están llamadas a alterar profundamente la docencia universitaria. Pero para que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteración del soporte habrá de producirse una auténtica revisión del uso que actualmente se les está dando. Una queja habitual en el ámbito didáctico es que los materiales multimedia disponibles son de muy baja calidad, reproduciendo modelos de enseñanza-aprendizaje de tipo conductista y que generan escasos retos intelectuales a quienes los manejan. Por tanto, el progreso tecnológico queda reducido a la incorporación de soportes novedosos mientras que la práctica didáctica no sólo no mejora sino que podría, incluso, retroceder (CANÓS & RAMÓN, 2007b).

Las nuevas tecnologías hacen posible nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje. Sobre todo, la enseñanza a distancia o semipresencial (EAO y e-learning). Pero requieren igualmente de nuevas competencias en profesores y alumnos para que dichas fórmulas resulten exitosas. Exige de los profesores (aparte de las competencias técnicas básicas) nuevas competencias tanto en la preparación de la información y las guías de aprendizaje como en el mantenimiento de una relación tutorial a través de la red. Exige de los alumnos junto a la competencia técnica básica para el manejo de los dispositivos técnicos, la capacidad y actitudes para llevar a cabo un proceso de aprendizaje autónomo y para mantener una relación fluida con su tutor.

Algunas de las ventajas que podemos apreciar en el uso de las nuevas tecnologías para la formación universitaria son:

• Acceso de los estudiantes a un abanico ilimitado de recursos educativos.
• Acceso rápido a una gran cantidad de información en tiempo real.
• Obtención rápida de resultados.
• Gran flexibilidad en los tiempos y espacios dedicados al aprendizaje.
• Adopción de métodos pedagógicos más innovadores, más interactivos y adaptados para diferentes tipos de estudiantes.
• Interactividad entre el profesor, el alumno, la tecnología y los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje (NAVARRO & ALBERDI, 2004).
• Mayor interacción entre estudiantes y profesores a través de las videoconferencias, el correo electrónico e Internet.
• Colaboración mayor entre estudiantes, favoreciendo la aparición de grupos de trabajo y de discusión.
• Incorporación de simuladores virtuales como nueva herramienta de aprendizaje.
• Permite al alumno tomar contacto con la realidad que se va a encontrar cuando salga de la Universidad.
• Preparación para la evolución de las tecnologías a través de la práctica.

En cuanto a los inconvenientes, podemos citar los siguientes:

• Elevado coste de adquisición y mantenimiento del equipo informático.
• Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos, volviendo los equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.
• Dependencia de elementos técnicos para interactuar y poder utilizar los materiales.
• Se corre el riesgo de la desvinculación del estudiante del resto de agentes participantes (compañeros y docentes) por una impersonalización de la enseñanza.
• La preparación de materiales implica necesariamente un esfuerzo y largo período de concepción.
• Es una forma totalmente distinta de organizar las enseñanzas, lo que puede generar rechazo en algunos docentes aversos al cambio (MARTÍNEZ BONAFÉ, 1993).

3. Conclusiones

La importancia de las nuevas tecnologías se hace cada vez más patente en la educación superior, con sus ventajas e inconvenientes. En este trabajo presentamos algunas reflexiones sobre este tema, incluyendo la relación de estas competencias transversales sobre información y comunicación que debe adquirir un estudiante que curse uno de los nuevos grados o másters definidos en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior